让学生多一些学习主人的感觉

      “感人心者莫先于情”语文学习过程是师生情感双向交流的过程，如果我们能够在教学过程中多给学生一点主人的感觉，以师生的情感交流为基础，以唤起学生的学习兴趣为目标，那么教学效果无疑就是比较显著的，这也许是教学成功的一种重要标志。
   学生学习的感觉有浅层和深层次之分，它至少包含了由浅入深的新鲜感、轻松感、自信感和成就感。
       一、新鲜感
     “包装”一词在当今十分流行，有许多人主张语文教学也应该适当来一点“包装”，这话有一定的道理。因为“兴趣是最好的老师”，而且语文课和其他学科相比，更强调人文因素，也更“需要”包装。如果我们的教学始终是以同一种面孔示人，采用的永远是单调，刻板的教学形式，时常机械地重复固有的教学程序，那么不要说是学生，恐怕就连教师自己也会产生一种厌恶感，这样的教学怎么能谈得上有明显的效果呢？因此，结合教学内容的具体实际，不断引进新的教学信息，变换教学形式，更新教学手段，创设一种新的教学情境，营造“新鲜”的教学氛围，不断给学生以新的刺激，充分调动起他们的学习兴趣，促使他们兴奋起来也就显得很有必要的了。
        二、轻松感
       心理学研究表明，人在轻松的时候，大脑皮层的神经单元才会形成兴奋中心，思维才会敏捷；而在压抑的时候，大脑皮层的神经细胞就会受到抑制，只有在轻松的环境下，学生才能加快学习的进程，所学知识才能得以巩固并快速转化为能力。所以，在教学过程中，要善于营造一种相对宽松的教学氛围，以此来调动学生的学习情绪。
        在这种时候，我们就应该尊重学生的主体地位，学生是学习主体。因而学生在课堂上的活动时间应占课堂的绝大多数，这就要求我们“变一言堂”为“群言堂”，变“问答式”为多种方法交错进行，变单纯灌输为启发学生动脑思考，动手操作，如幽默、游戏、表演等，均是行之有效的手段，根据不同的教学实际灵活采用，都可能使课堂充满生机。我个人认为，语文课堂应该常闻笑声。
         三、自信感
         教育教学首要的任务不是传授知识，而是授人以兴趣和自信。自信是成功的前提和必要条件，学生拥有了自信我们的教学目标也就完成了一半。所以我们在传授知识，培养能力的同时，一定要夯实“兴趣”和“自信”的“双基”，要让学生带着自信上路。多给学生一点儿信心，多说几句“你能行”这样是学生才有自信感。
         教师要敢于放手，把读书、质疑、讨论的权力交给学生，让学生自主地学习，培养他们三种能力。课前教师要多投入时间和精力，认真钻研教材，选准重点、难点、设计有价值的若干问题，引导学生阅读思考，讨论在此基础上，让学生发言，畅所欲言，各抒已见，对踊跃发言，对问题有独到见解的学生应及时给予鼓励和表扬。
        对回答错误的学生应尽力帮他们分析错误，同时尽力指出他们的极其细微的进步，使学生树立信心，看到光明前景。
        另外，要千方百计地使学生成为受教育和学习的主人，不仅要继续强化学生当主人的愿望，而且要提高学生当主人的能力，使学生比过去更想当主人，更会当主人。比如可以把班里的同学编成若干个组，有人当写作组长，有人当演讲组长，有人当背诵组长，人人有负责的工作。让学生感到自己有长处，扬起自信的风帆。
        五、成就感
       学生学习的最在乐趣，莫过于在学习过程中有一种成就感。成就感就是促成学生创造力自我“引爆”的巨大精神动力。在教学过程中，我们根据“最近发展区”理论，要使每位学生能“跳一跳摘到桃子”，并且我们对摘到桃子的学生予以高度热情的评价，教师要学会欣赏，积极肯定学生取得的一点儿成绩，使他们在努力的同时，能够产生一种成就感，体会到成功的快乐，使得到鼓励的学生在学习兴趣越来越浓。自信感能促成成就感，反过来，成就感又能完善自信感，这就是两者之间的密切关系。所以，教师在给学生自信感的同时，更要给学生成就感。人在受到激励和赞许的时候，往往精神振奋，信心倍增，学生的学习亦然。我的又一浅见就是，在语文课堂上，应该常闻掌声，因为掌声是激发学生成就感的最普通的也是最好的方式。
         当然，激发学生的成就感的方式还远不止于此。曾经有一个学生很反感作文。但当有一次谈到他父亲对他的爱时，他告诉了我一件很感人的细节，我要他把这个细节写成作文，我发现他的这篇作文情真意切，使帮他反复修改，在班上当范文念，使他对作文有了一种成就感。从此以后，他便爱上了作文，写作水平提高很快。这件事告诉我，给学生一点儿成就感，对我们的教学显得多么的重要。
        多给学生一点时间、一点自主，多给学生一点儿新鲜、轻松、自信和成就感！这应该成为我们语文教学的目标和追求。