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| 师生课堂交流的艺术 |
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[ 2008-5-6 15:07:00 | By: 流浪蚊子 ] |
师生课堂交流的艺术
课堂教学的实质，就是师生之间的信息交流。“交”即交换，是师生间信息的相互传递，包含着教师教育教学信息的传递与接收以及学生对这些信息的接收与反馈。
而“流”有流动的意味，即师生间信息传递、接收应是一个流动的、富于变化的过程。能真正的把握好课堂交流，不是一件易事，需要教师多种技能综合运用，灵活
处理教材、教师、学生三者之间的关系，将更多的艺术性带入课堂。
首先，教师教育教学信息的传递要讲求艺术性。我们知道，形象、直观、生动的教学信息是最易被学生接受的，这就要求教师要根据教材、教学的具体内容，仔细分
析学生的认知能力，精心设计好知识、技能的传授方式。没有哪一种方式、方法是最好的，适合的就是最好的。只有把握这一原则，才不会生搬硬套，亦或死板教
条。此外，教师所有的教学细节，都会影响这种信息传递的效果，教师的教学语言要富有感染力，充满一种激励性、鼓动性、期待性，让这种富有激情的语言迅速转
化为学生接受与探求知识，技能的内在动力。教师要有丰富的形体语言，教态亲切自然，目光始终在寻找学生的细微的变化，给每一个角落、每一个学生以一种期待
或赞许的眼神，让学生感受到教师时刻在关注着自己，期待着自己有出色的表现。在这种目的性十分明确而又富有人性化、艺术性的信息传递方式下，学生便能以一
种积极、快乐而又充满信心的心态去接受各种教育教学信息，教学效果自然会大大提高。
其次，教师要善于捕捉学生的细微反应，收集反馈信息，及时对课堂教学进行调整。在教学过程中，常见的一个问题就是教师过分依赖教案，不顾具体情况的变化，
按照预定的程式教条的完成课堂教学。这不仅是违背客观规律，更重要的是阻碍师生之间的沟通与交流。教师要根据教学进度，时时刻刻观察学生的反应，从他们的
眼神、表情、动作以及语言表达及当堂练习中不时捕捉信息，准确把握学生的认知程度，思维的方向，甚至区分出不同学生对教学内容的掌握情况。这种信息，不能
是来自几个学生的，而应是全体，否则就会造成判断的失误。学生们遇到认知障碍时的迷茫、不知所措，在顿悟之后的欣喜与成就感，有不同看法时的怀疑或固执，
作为一个有经验的教师必须随时捕捉到，并迅速调整自己教学的策略，以适应学生的变化，最终达到师生交流的和谐融洽的教学境界。
第三，教师要善于扫除师生交流障碍，处理课堂“意外”。教学中，即使教师设计的再精要，考虑的再周密，也不可能避免各种问题的出现。如有时教师高估了学生
的认知能力，学生因畏难而不愿接受，有时学生的一个偏离了思路的古怪问题导致交流的中断。面对这些问题，教师不能对学生求全责备，主动权还在自己手里，教
师要不适时期地当好“交流清障员”的角色，或立即降低难度，或给予更多的关心与激励，或把跑远的问题巧妙地拉回。这些课堂的“意外
”，往往是学生创造思维火花迸发的时刻，处理好了，不仅能达到预期的教学效果，甚至可以让学生在“曲径通幽”中有更多的接受、更多的领悟。教师必须“敢放
敢收”“能放能收”，在收放自如中让师生交流出更多精彩的亮点。
最后，要注意交流过程中形式的灵活与多样。师生交流不是单纯的师生直接对话，而是体现在课堂教学中的各个环节。每一种教学方式都有它的优缺点，要真正让师生交流高效而流畅，就应该将多种教学方式灵活运用。讲授、小组研讨、问答、练习、
辩论、表演等等，让教学信息在师生之间不断的流动，在流动中互通有无，在潜移默化中将最有价值的信息让学生接受，这才是课堂教学的真正目的。
总之，师生交流的学问很大，这不仅仅是一种简单的技术，而应当把它看作是一门奥妙无穷的艺术。让我们行动起来，在不断的探索中去感受这种师生交流的无穷的艺术魅力，去开创课堂教学的一片新天地。
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| Re:师生课堂交流的艺术 |
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[ 2008-9-25 17:20:58 | By: biantt ] |
 这么好的文章,不知道投稿发表去没有啊? |
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