三、教学方法是不是越新奇越好

       按照教育学的原理，教学方法是指教师在教学过程中为完成教学任务所采取的手段。教师借助教学方法引导学生掌握知识，形成技能、技巧，同时发展学生的智力，挖掘学生探究问题的能力。常用的教学方法有讲述法、讲解法、谈话法、图解法、演示法及读书指导法等。按数学学科的特点，上述众多方法应灵活选用，并加以发挥与创新。一般情况下教师在一节课内往往使用两三种方法，可受新教材要求的影响，有的教师一味追求方法的多样性，认为方法越新奇越好。方法越新奇越能激起学生的学习兴趣和探究问题的欲望吗？这是值得商榷的。我们提倡的教学改革，是在常规教学基础上的改革，是对常规教学的一种扬弃，必须保留常规教学中合理有效而且正在发挥作用的东西，并使之发扬光大，并不是对传统教学的否定，也不是热衷于追求新奇的教学方法。

       近期，笔者有幸旁听了一位省明师专修班的学员开设的一堂公开课。这堂课设计新颖，上课采用的主要方法是探究式教学法，即让学生自己提出问题，然后对问题进行阐述，进而解决问题。整堂课构思巧妙，方法独特，但由于施教的对象是他陌生的学生，他不了解学生的实际情况，学生不能切实领悟教师所要传授的知识内容和数学思想方法，整堂课显得比较乱。笔者认为，教师选用的或自行设计的教学方法，要符合学生的实际，要遵循学生的认知规律，否则再好再新奇的教学方法也不见得能收到很好的效果。