10月21日至26日，我校李卫东、许东年、金丰永、沈静、刘玲一行五位教师参加了江苏省著名中学教学改革成果展示观摩活动，活动期间，对南京市溧水县东庐中学、扬州市梅岭中学进行了全方位、多角度的考察，听取了两所中学校长的教育教学改革专题报告。两所学校对待教育教学改革的务实态度，丰硕的教育教学成果，教育教学的鲜明特色给我们留下了深刻的印象，引发了我们深深地思考，此行感慨颇多，收获颇丰。

东 庐 篇

东庐印象

我们首先考察的是南京市溧水县东庐中学参观学习，上午每人听了两节课，下午听取了东庐中学校长的经验介绍。

   　溧水县东庐中学地处偏远农村，原是一所基础薄弱的农村初中，曾长期面临师资水平差、生源质量差、硬件设施差、教育观念落后等困难，曾一度成为教育局的撤并对象。在困境中，东庐人在校长陈康金的带领下，自强不息，大胆求索，在广泛借鉴各地先进经验包括洋思经验的基础上，于1999年开始尝试“教学合一”的教学改革大大提高了课堂教学效率，在减轻学生课业负担的同时，教育教学质量得到了大幅提升，在省内外产生了强烈反响。

东庐改革

东庐中学“教学合一”的教学改革分为两大块：第一块是改革备课模式，实行以“讲学稿”为载体的课堂教学改革；第二块是改革课外辅导方式，由课外转向课内，不定辅导资料，停止补课，取消竞赛辅导班，实行周周清。

“讲学稿”既是教师的教案，也是学生的学案。

推行“讲学稿”，备课是关键。“讲学稿”的编写来自于新的备课模式，新的备课模式概括为“提前备课，轮流主备，集体研讨，优化学案，师生共用”，具体备课过程为：（1）寒暑假备课。（2）主备教师备课。（3）备课组备课。（4）课前备课。（5）课后备课。

“讲学稿”设计的一般要求：

1、  明确学习目标。

2、  帮助学生梳理知识体系。

3、  提供适当的学习方法和学习策略的指导。

4、  提供检测学习效果的适当材料。

5、  注意“教学合一”和学生的有效学习。

“讲学稿”的基本环节是：课前预习导学、课堂学习研讨、课内训练巩固、课后拓展延伸。

“课前预习导学”的主要设计意图：以发现学生学习中的问题为出发点，课前回忆与本节课有关的知识，预习本节课要学习的主要知识，自主解决教材和教学要求中的基础性问题，引导学生学会对疑难问题做好标记，能与同学合作解决问题或在课堂上向老师质疑。

“课堂学习研讨”的主要设计意图：以分析和解决学生学习的问题为立足点，课堂上，教师不是简单地按知识点顺序进行讲解，而是学生在教师的引导下，根据学生课前准备的情况，着重解决学习中遇到的问题，并借助问题的深化供学生进一步思考、探究、交流，引导学生合理寻找解决问题的途径，总结学习中的经验，掌握基础知识和基本技能，不断培养学生的探究能力和平等合作的探究品质。

“课堂学习研讨”一般从“交流课前准备情况”入手，它的设计意图有两个：一是检查学生的预习情况，而是为后面教师与学生的共同探讨做准备。

“课堂学习研讨”的设计关注的是学生学习中的问题，教师是在学生已经有了充分准备的基础上，关注学生在学习时的差异，关注学生在学习中的心理感受和可能存在的问题进行教学设计，在整体感知、合作探究两个方面精心设计问题，使课堂教学内容整合成既有学生自学中的问题解决，又有新问题的探讨交流平台，使学生在深入研讨的基础上拓展和延伸，保证课堂教学时间真正用于学生的有效学习。

“课堂训练巩固”的主要设计意图：立足于学生学习中的问题和学习要求进行针对性训练。课内训练巩固一般分为“同步训练”和“达标测试”。同步训练不是简单做题，而是根据学生有效学习的要求进行有针对性的同步训练，以达到精选、精讲、精练的目的。“达标测试”部分针对学习目的设计一系列测试题，供学生检测课堂学习效果，突出了“讲学稿”的当堂检测反馈功能。

“课后拓展延伸”的主要设计意图“立足于课内、课外相结合，体现有效学习的全过程。课堂学习除关注知识结构、学习方法的总结外，还要适度拓展延伸，培养学生的学习能力。

东庐中学使用“讲学稿”，对学生提出的要求是：

1、课前根据“讲学稿”进行认真地预习。所有同学自行解决“讲学稿”中的基础题部分，学有余力的同学可以做提高题，对难以解决的问题要作好标记，第二天与同学交流或在课堂上向老师质疑，学生使用讲学稿要坚持自觉性、主动性、独立性原则。

2、  注意总结学习方法和规律，学完一节课后，在讲学稿的留白处写上“学后记”。

3、  每隔一段时间，将“讲学搞”进行整理，装订成册，复习时再用。

东庐中学“使用讲学稿”，对教师提出的要求是：

1、  原则上不允许再布置课外作业，上课前必须抽批部分“讲学稿”，以了解学情，再次进行课前备课。

2、  在课堂上，要努力作到：新知识要放手让学生主动探索；课本放手让学生阅读；重点、难点和疑点放手让学生议论；提出的问题放手让学生思考解答；结论放手让学生概括；规律放手让学生寻找；知识结构体系放手让学生构建。

3、  用“讲学稿”进行课堂教学，要注重拓展学生的思维。

4、  用“讲学稿”进行教学要做到“四精四必”：精选、精讲、精练、精批，有发必收，有收必批，有批必评，有评必补。

    东庐中学推行以“讲学稿”为载体的课堂教学改革，促进了教师教学观的转变和学生学习方式的转变。教师的教学观从“为教而教”转变为“教是为了最终达到不教”；学生从被动的学转变为主动、自主的学习，养成了良好的学习习惯，优化了学习品质、学习方法，形成了“深刻预习、活泼研习、精减补习”的科学的学习策略。

课堂教学方式发生了根本的变化。教师由原来带着学生走进书本，转变为学生预习后带着问题走进教师，学生由题海战术转变为先思考后提问；教师原来围绕本本转，转变为教师围绕学生转。教师由教会学生知识变为教会学生学习，学生变得会学习了，带着这项技能，学生会受益终生。

   “讲学稿”的实行，减轻了学生的作业负担，学生可以不补课，不订资料，课后基本不留作业。“讲学稿”比较好地兼顾了学生的预习、学习和复习三个环节，兼顾了三类不同的学生，“讲学稿”本身还具有评价功能，可以从诊断性评价、形成性评价和总结性评价的角度促进学生的学习。

　 “讲学稿”是东庐中学寻找教学质量突破的一个好的切入点，一个好的抓手，基本做到了牵一发而动全局的功效。教育改革既是“难事”，也是“大事”，“讲学稿”便是找准了教学的“易”处和“细”处。其实任何一种教学方法都仅仅偏处一隅，但东庐中学却发挥了“讲学稿”八面临风的作用。这是东庐中学教育教学突破的重要因素，但不一定是决定性的因素，东庐中学校长对教育改革的勇于创新，学校人本化的管理，广大教师的精诚合作乐于奉献的高尚品质等，都应该是东庐中学成功的不可缺少的组成部分。

“讲学稿”看似平凡，但细细嚼来，其中文章不浅，颇受启发。

      启示一：“讲学稿”要求提前备课，集体讨论，轮流执笔，并由骨干教师把关审核，既培养了新教师，又发挥了学科带头人的作用，对教学资源进行了有效的整合，最大化的实现了教学资源共享。

启示二：“讲学稿”完全替代了学生的课辅资料，减轻了书包，却提高了效率。真正体现了“辛苦教师一人，解放学生一遍”。           

启示三：“讲学稿”提前发给学生，使学生有目的的进行课前预习，培养了学生的自主学习精神和分析问题解决问题的能力，带着问题走进教室，极大地提高了学习效率。

    启示四：“讲学稿”强调师生互动，共同探究，正是倡导了“发展和提高”的新教师观和学生观，调动了每个学生学习积极性，促进了教学的全面提高。

    启示五：“讲学稿”大容量的训练体现了教学“精讲多练”的精神，对于常态生源下的教学质量提高尤其重要，切切不可忽视。这种训练不是刻板机械的复制，而是在师生大面积活动中完成的。

启示六：“讲学稿”中的练习安排，分普及题（人人要做）和提高题（供同学选做），较好地体现了面向全体，因材施教的思想，使得学习后进的学生也有话可说，有事可做，同样得到锻炼和提高。           

启示七：东庐人不花哨、不张扬，把每件小事都做得扎扎实实，认认真真。人做一件事并不难，难的是把每一件小事都当成大事做，做成一百上千次，以至每年如一日。小事做一百遍便是大事。

东庐人正是凭借这些实现了他们跨越式的发展。

梅 岭 篇

我们考察的第二站是扬州市梅岭中学，每人听了一节课，还先后听取了梅岭中学分管德育的副校长应爱民的经验介绍以及王力耕校长的关于教学改革的专题报告。

在德育上，梅岭中学把尊重人、发展人、完善人作为办学宗旨，以情感教育为核心，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，促进学生和谐发展。教育方法上，以低起点、小坡度的体验教育为重点，把学生从文明学生培养为文雅学生的教育目标，取得了实效，成为学校的办学特色。

梅岭人说：我们不能保证每一个学生都进入重点高中，但要保证每一个学生健康成长。

梅岭中学的德育从细节入手，从细微处抓起：

学会做人，从学会感恩开始……

学会做事，从学会扫地开始……

学会学习，从学会思考开始……

学会健身，从学会做操开始……

学会礼貌，从学会敲门开始……

学会文雅，从学会走路开始……

学会生存，从学会自护开始……

学会交往，从学会微笑开始……

学会自律，从学会守纪开始……

学会审美，从学会穿衣开始……

同样给我们留下深刻印象的是梅岭中学的王力耕校长课堂教学“四变三结合”的教学指导观。

王力耕校长认为：新一轮课程改革的理念要求我们每一位老师——

更新“知识中心”的课程观，确立“能力中心”的课程观，以解决“教什么”的问题；

更新“教师中心”的教学观，确立“学生中心”的教学观，以解决“怎么教”、“”的问题。

更新“考分至上”的评价观，确立“综合发展”的评价观，以解决“教得怎样”得问题。

所谓“四变三结合”，是针对“怎么教”而言的。

“四变”，是指备课的角度要变，老师的教法要变，学生听课的方式要变，作业布置形式要变。

在“四变”中要体现“三结合”：

备课，要将“备教材”、“备学生”、“用学生的眼光看教材”三者结合起来，以体现学生学生主体。

教法，要将“讲清重点”、“启发思维”、“教给方法”三者结合起来，以体现教师主导。

听课，要将“以听为主”、“以练为主”、“师生互动”结合起来，以体现有效学习。

作业，要将“顺次布置”、“精选布置”、“分层要求”三者结合起来，以体现实事求是 、减轻负担。

思 考 篇

    短短几天的考察，引发了我们深深地思考，思考两所学校的成功经验，思考他们先进的教育教学理念。经过讨论，我们认为两校值得我们借鉴的经验有许多：

1、对教育事业的热爱，对事业倾注的无私奉献精神是事业成功的最大保证。。

    2、 在教学管理上，加强课堂教学常规的严格管理，强调备课组集体备课，在课堂上更能充分发挥其效益。

    3、教学模式上，强化先学后教、当堂训练的教学模式，使课堂教学最优化。

    4、面向全体学生，重视学习困难学生的辅导，教好每一个学生。

5、在德育教育方面，以低起点、小坡度的教育方法，以学生的文明习惯养成为教育内容，把学生培养成为“在家是个好孩子，在社区是个好公民，在校是个好学生”。

6、把转化学习基础差的学生作为大面积丰收的基础，从最后一名学生抓起。

7、充分利用课堂这个素质教育的主阵地，把改革课堂教学作为实施素质教育的重中之重。　　

以上就是这次学习考察的情况汇报，不当之处，各位同仁批评指正。

                                                                                                  考察组

                                                                                             2006、11、13